ETUDE SUR LES COMPETENCES EN LECTURE AU SENEGAL : 1 élève sur 5 de CE1 ne peut pas lire cette phrase simple : « c’est la fête au village »

Sur 687 élèves de CE1 évalués, plus de 26% n’ont pas été en mesure de lire un seul mot, d’après une enquête menée en 2009 dans 50 écoles élémentaires de onze régions du Sénégal.

Plus d’un (1) élève sur quatre (4) est incapable de déchiffrer un mot d’une ou de deux syllabes. C’est le constat effarant fait par une enquête menée en 2009 par Focus Africa (agence de conseil) et Rti international (centre de recherche américain). Rendue publique hier à Dakar, l’étude relève de sérieux problèmes de lecture chez 26% des 687 élèves de CE1 (Cours élémentaire 1ère année) testés dans 50 écoles élémentaires de onze régions du Sénégal.

Par exemple, souligne-t-on, 1 élève sur 5 ne peut pas en fin de classe de CE1 lire la phrase simple : «C’est la fête au village».  D’après les enquêteurs, «le nombre de mots corrects lus par minute est un indicateur clé». Ils ajoutent que des experts ont défini sur la base des neurosciences, mais également à partir d’études dans de nombreux pays, que le seuil se situe entre 45 et 60 mots lus par minute. Or, poursuivent-il, les résultats de l’étude au Sénégal font état d’une «moyenne de près de 15 mots (lus) par minute».

Jusque-là non vulgarisés, les résultats de cette évaluation des compétences en lecture au Sénégal ont été portés à la connaissance d’un public plus large hier par le cabinet «Niyel», mandaté par l’auteur de l’étude. C’est ainsi que des jeunes munis de pancartes et vêtus de T-shirts noirs ont été postés à des endroits stratégiques des quartiers de Dakar pour sensibiliser les parents d’élèves sur la lecture. «La campagne a ciblé les parents d’élèves, parce que c’est à eux que revient la responsabilité de s’assurer que l’élève, une fois à la maison, consolide ses acquis», a expliqué Mme Faty Kane, une des responsables de la campagne de sensibilisation. Elle ajoute que la campagne vise en outre à pousser les décideurs politiques à s’engager dans le sens de prendre des mesures concrètes pour améliorer l’apprentissage de la lecture au niveau élémentaire.